BIM-Building Information Modeling中文譯為“建筑信息模型”，是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的模型設(shè)計(jì)技術(shù)，主要針對(duì)建筑行業(yè)各項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)施工與運(yùn)行維護(hù)等全程作業(yè)。該技術(shù)將收集到的工程各環(huán)節(jié)信息輸入計(jì)算機(jī)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)或軟件建立虛擬建筑模型，在虛擬建筑模型上完成諸如策劃、施工、運(yùn)行、維護(hù)等建筑全周期的仿真性應(yīng)用。BIM的使用目標(biāo)是幫助設(shè)計(jì)、施工和技術(shù)人員了解和掌握建筑項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的信息特點(diǎn)，以優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、提高施工效率、降低作業(yè)成本、縮短建筑工期、提高工程利潤，使建筑工程在有效控制成本的前提下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的最大化。 

1.BIM的概念闡述 

BIM概念最早出現(xiàn)于1975年，其理論形成的背景環(huán)境是1973年爆發(fā)的全球石油危機(jī)，當(dāng)時(shí)全美社會(huì)各行業(yè)深刻感受到提高生產(chǎn)效益的緊迫性。1975年喬治亞大學(xué)Chunk Eastman教授提出了BIM理論，旨在通過建筑工程的量化及可視化分析，實(shí)現(xiàn)降低成本與提高效率的目標(biāo)。 

BIM最大的優(yōu)勢之一就是利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了建筑工程的可視化操作。傳統(tǒng)建筑行業(yè)在設(shè)計(jì)階段可視的只有二維化的圖紙，成品未制作完成前，技術(shù)人員只能憑借圖紙上縱橫的線條在頭腦中想象三維的構(gòu)件。傳統(tǒng)建筑相對(duì)簡單的部件或許可以僅僅依賴人腦想象，但現(xiàn)代化建筑錯(cuò)綜復(fù)雜的設(shè)計(jì)僅憑人腦已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)由二維轉(zhuǎn)換為三維，BIM技術(shù)幫助人類實(shí)現(xiàn)了這一需求。BIM技術(shù)實(shí)現(xiàn)的立體效果圖與傳統(tǒng)制作效果圖的差異在于：傳統(tǒng)效果圖的制作通常交由專業(yè)的制圖單位制作，盡管也能制作出三維的圖形，但并非是由二維的圖紙信息自動(dòng)生成的三維圖形，構(gòu)件之間相對(duì)獨(dú)立，不能反映構(gòu)件之間的關(guān)聯(lián)性。而BIM則通過集成二維圖紙上的信息自動(dòng)生成三維模型，構(gòu)件之間的關(guān)聯(lián)性自動(dòng)呈現(xiàn)，任何信息的變化影響到相鄰構(gòu)件的情況一目了然。不僅如此，BIM應(yīng)用過程中，工程全程均為可視化操作，無論設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營、維護(hù)任一環(huán)節(jié)有變動(dòng)、交流、設(shè)想或決策均可以可視化立體呈現(xiàn)。 

2.建筑工程技術(shù)專業(yè)BIM技術(shù)的需求分析 

理論而言，BIM技術(shù)有很大的市場需求，培養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)人才十分必要，比如：信息應(yīng)用工程師、模型生產(chǎn)工程師、專業(yè)分析工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、總監(jiān)。但是，受到技術(shù)與人員的局限，國內(nèi)目前能夠培養(yǎng)的BIM應(yīng)用型專業(yè)人才只限于模型生產(chǎn)工程師一類。制約國內(nèi)BIM專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀因素有二：標(biāo)準(zhǔn)和軟件，主觀因素則是人才匱乏。我國國內(nèi)的《BIM應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》還處于編制環(huán)節(jié)，缺失的標(biāo)準(zhǔn)自然造成了具有自主知識(shí)版權(quán)的應(yīng)用軟件的開發(fā)和生產(chǎn)。沒有自主標(biāo)準(zhǔn)與軟件的客觀環(huán)境使國內(nèi)BIM無論是師資力量還是已培養(yǎng)的人才都處于極度不成熟狀態(tài)。當(dāng)前制約國內(nèi)BIM人才培養(yǎng)最大瓶頸問題就是師資力量的匱乏。作為培養(yǎng)BIM人才的教師隊(duì)伍而言，除了應(yīng)具備理論教學(xué)知識(shí)以外，還應(yīng)具備熟練的BIM實(shí)際操作能力。然而，國內(nèi)高職院校中不缺乏熟悉BIM理論知識(shí)的教師，也不缺乏兼具建筑工程理論與實(shí)際操作能力的工程師，唯一不足的是既有BIM理論又有BIM實(shí)際應(yīng)用能力的“BIM理論+實(shí)操”型的師資力量。因此，整體上我國的BIM教學(xué)與人才培養(yǎng)還處于摸索和研究階段之中。 

3.建筑工程技術(shù)專業(yè)BIM技術(shù)人員的培訓(xùn)與管理 

3.1BIM專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的能力 

首先是熟練的理論基礎(chǔ)知識(shí)。通過課堂教學(xué)掌握利用BIM技術(shù)將建筑二維信息轉(zhuǎn)化為三維模型的理論知識(shí)；其次，運(yùn)用掌握的BIM理論知識(shí)進(jìn)行虛擬的建筑項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營、維護(hù)，進(jìn)一步熟悉BIM在建筑工程項(xiàng)目中的運(yùn)用。第三，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)開展現(xiàn)場操作，利用BIM工具結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目開展設(shè)計(jì)、施工、質(zhì)檢、竣工等實(shí)際操作，通過現(xiàn)場工作積累工作經(jīng)驗(yàn)并反饋理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并提高實(shí)際工作能力。 

3.2“校企合作”+“工學(xué)結(jié)合”解決BIM技術(shù)人員的需求 

針對(duì)當(dāng)前國內(nèi)高職院校BIM人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，解決BIM技術(shù)人員需求的措施應(yīng)有兩點(diǎn)：一、提高教師隊(duì)伍整體水平；二、加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的教育培養(yǎng)?！靶Ｆ蠛献鳌?“工學(xué)結(jié)合”可以作為實(shí)現(xiàn)以上兩個(gè)目標(biāo)的有效策略。 

3.3校企結(jié)合 

指高職院校的專業(yè)BIM教師聯(lián)合BIM專業(yè)咨詢公司共同開展BIM人才的培養(yǎng)工作。以廣州番禺職技院為例，201 1年，該校與互聯(lián)立方技術(shù)公司合作開創(chuàng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校提供場地，設(shè)備和軟件則由合作雙方共同承擔(dān)，企業(yè)和學(xué)校以互聘制為基地提供工作人員，共同開展人才培養(yǎng)工作，學(xué)校的專業(yè)教師與BIM專業(yè)工程師共同參與實(shí)訓(xùn)基地的管理。 

實(shí)訓(xùn)基地建立后，教師與學(xué)生分別與北京建筑設(shè)計(jì)院、中南建筑設(shè)計(jì)院、香港is_BIM公司等知名企業(yè)BIM設(shè)計(jì)專家進(jìn)行了全方位的合作與交流，獲得了理論和實(shí)際工作中的大量寶貴經(jīng)驗(yàn)。至第六學(xué)期，學(xué)生得到了頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，基地提供了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、模型制作、設(shè)備設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與實(shí)際工作的“零距離”接觸，大大提高了職業(yè)技能與水平，教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平也在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中得到了有效磨煉和提高。 

3.4工學(xué)結(jié)合 

這種人才培育模式特別適合BIM這類應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)，以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，自2012年開始，該校開啟了“訂單”式人才培養(yǎng)機(jī)制，與當(dāng)?shù)乇姸郆IM專業(yè)公司和建筑工程公司開展合作，為企業(yè)定向培養(yǎng)BIM建模人才。 

學(xué)校首先從校內(nèi)建筑專業(yè)中挑選出全專業(yè)范圍的學(xué)生，第一學(xué)期只學(xué)習(xí)學(xué)校原先設(shè)置的建筑工程基礎(chǔ)知識(shí)課程。從第二學(xué)期開始，在學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)課程外，學(xué)生開始額外增學(xué)BIM建模課程，這是學(xué)校和委培企業(yè)聯(lián)合設(shè)置的四門專業(yè)課程之一。至第四學(xué)期，學(xué)生開始增學(xué)其他三門專業(yè)課程――施工組織實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)價(jià)與計(jì)量實(shí)訓(xùn)。額外增學(xué)的四門專業(yè)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生從二維向三維轉(zhuǎn)化建模的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。 

四門額外增學(xué)的課程學(xué)成后，學(xué)生于第三學(xué)年進(jìn)入“廣東工程BIM應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心”，這是學(xué)校與企業(yè)共同創(chuàng)建的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地開始接觸真實(shí)的建筑項(xiàng)目，在此期間，院方專業(yè)教師、公司企管、BIM專工對(duì)學(xué)生開展“滾動(dòng)”式教育――學(xué)生先在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一星期建模操作，之后到項(xiàng)目施工現(xiàn)場觀察并監(jiān)控建模的具體施工。由于學(xué)生獨(dú)立完成從二維向三維轉(zhuǎn)換建模的操作極為困難，這時(shí)候企業(yè)的BIM專工會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助性修正，之后學(xué)生返回實(shí)訓(xùn)基地針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)彌補(bǔ)，完成后再返回施工現(xiàn)場觀察并監(jiān)控，以此類推。通過反復(fù)進(jìn)行以上步驟的滾動(dòng)式培訓(xùn)，該院“訂單”式BIM人才培訓(xùn)的學(xué)生均成為了熟練的BIM建模工程師，相關(guān)企業(yè)對(duì)這些學(xué)生極為青睞，學(xué)生一畢業(yè)即進(jìn)入當(dāng)?shù)刂鸅IM專業(yè)公司或建筑工程公司，可謂供不應(yīng)求。